En el post «La programación didáctica: una cuestión semántica, pragmática y flexible», definimos el concepto «programación didáctica» y te planteamos la estructura de apartados (capítulos) del libro Programaciones didácticas para ESO y Bachillerato. Terminamos el post comprometiéndonos a desarrollar una síntesis de cada uno de estos apartados.
Pues lo prometido es deuda, así que aquí te traemos la síntesis del quinto capítulo. Puedes acceder a las síntesis de los capítulos anteriores a través de los enlaces que encontrarás en el post «La programación didáctica: una cuestión semántica, pragmática y flexible»
5. Las competencias específicas y las situaciones de aprendizaje
Una programación didáctica basada en competencias es una programación que no está centrada tanto en el saber, sino más bien en el saber hacer y en el saber estar. Es decir, no se trata tanto de aprender conceptos, sino de aprender a resolver situaciones problemáticas aplicando los conceptos adquiridos. Para conseguir esto, la programación didáctica debe plantear tareas que implican recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear, de forma que la repetición y memorización de conceptos tenga un papel secundario.
De este modo, se ha de pasar de la forma tradicional de programar, centrada en los contenidos, a una programación que al ser competencial está centrada en las competencias específicas y sus criterios de evaluación. Con este cambio el proceso de enseñanza y aprendizaje se centra en qué debe saber el alumnado para saber hacer y no en la simple transmisión de conocimientos.
Este es un cambio mayor, por eso se habla de «cambio de paradigma» y con esto se implica que todos los elementos de una programación didáctica se van a ver afectados. Por tanto, este enfoque competencial requiere necesariamente un cambio en la estructura de las situaciones de aprendizaje, pero también en la metodología y en la forma de evaluar. La estructura de las situaciones de aprendizaje y su desarrollo se deducirán de las competencias específicas y sus criterios de evaluación y no de los contenidos o saberes básicos.
Tal y como señala el artículo 2 de los reales decretos de ordenación y enseñanzas mínimas, «los criterios de evaluación son los referentes que determinan los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada materia o ámbito». Por tanto estos criterios han de ser la base, no solo de la evaluación, sino de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, y de hecho son la piedra angular de una programación didáctica coherente, bien estructurada y adecuada a la norma.
Se sustituyen las tradicionales unidades didácticas por las situaciones de aprendizaje, entendidas estas como las actividades y circunstancias que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a las competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de estas.
Posiblemente este sea el apartado de programación didáctica más operativo y el que utilizaremos como referente para su desarrollo a través de la programación de aula.
En este apartado proponemos que se incluyan:
- El mapa general de situaciones de aprendizaje.
- Las tablas de situaciones de aprendizaje.
- La distribución temporal.
- Los recursos.
5.1 Mapa general de situaciones de aprendizaje
En este subapartado proponemos analizar las competencias específicas de la materia y sus criterios de evaluación, para posteriormente deducir las situaciones de aprendizaje (SSAA) necesarias y poder desarrollarlas en el aula. Le llamamos «mapa general de situaciones de aprendizaje» porque el resultado final es precisamente un mapa que nos aportará una visión global de todas las situaciones de aprendizaje que, a priori, hemos decidido desarrollar durante el curso.
En la sección Web recursos/plantillas podrás descargar la plantilla que proponemos emplear para plasmar este mapa general.
5.2 Tablas de situaciones de aprendizaje
Tras haber diseñado el mapa general de SSAA, proponemos un segundo subapartado a través del cual desarrollemos cada una de las situaciones de aprendizaje planificadas.
Se trata de diseñar una tabla específica para cada situación de aprendizaje, definiendo, relacionando y deduciendo, en cada caso y para cada una de ellas, los siguientes elementos:
-
- Competencias específicas y criterios de evaluación.
- Objetivos generales y del centro.
- Competencias clave y descriptores.
- Saberes básicos y saberes deseables.
- Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje.
- Evaluación (técnicas e instrumentos).
En la sección Web recursos/plantillas podrás descargar dos plantillas modelo de tabla específica de situación de aprendizaje.
5.3 Distribución temporal
El tercer subapartado se centra en definir la distribución temporal de acuerdo a la relevancia que se considere oportuna otorgar a cada situación de aprendizaje. Una vez se ha ponderado la importancia de cada situación de aprendizaje, puede concretarse la distribución temporal en base al calendario escolar y al horario lectivo.
En la sección Web recursos/plantillas podrás descargar una plantilla de distribución temporal.
5.4 Recursos
En el cuarto y último subapartado proponemos establecer los recursos necesarios para llevar a la práctica las diferentes situaciones de aprendizaje. Consideramos que una estructura acertada es distribuir los recursos en base a tres bloques:
- Los recursos que necesitará el alumnado de manera individual y que, a priori, deberá aportar cada alumno y alumna.
- Los recursos del centro educativo y/o departamento didáctico y que, a priori, deberá aportar el centro y/o departamento para el desarrollo de la programación didáctica.
- El material bibliográfico de referencia, refuerzo y profundización.
Feliz miércoles.
Elio y Raül.
Hola Raül, he entrat a Re-programa i he vist que només és per a ESO i Batxillerat, ho ampliarás a cicles formatius? Vaig fer fa un parell d’anys el teu curset de programació i m’interessaria mantindrem actualitzada. Per cert no sé com suscriure’m a Re-programa. Salutacions.
Hola Nuria.
Elio i jo treballem en l’edició de dos llibres més. Un per a infantil y primària i altre per a FP.
De moment estem centrats en ESO i Batxillerat.
Pots subscriure’t en el banner de la part dreta del blog. És possible que ara mateix no estiga operatiu perquè estem encara en fase de programació de la Web i el tècnic informàtic està fent proves i configurant-la.
Una forta abraçada Nuria!!!
Raül